गोवा के एक पुरोहित की डॉक्टरेट थीसिस में इस बात की जांच की गई है कि बच्चा क्लासरूम में खुद को अलग-थलग क्यों महसूस करता है 

हो सकता है कि कोई बच्चा रोज़ स्कूल जाता हो और पढ़ाई में अच्छा हो, फिर भी उसे लगे कि "यह जगह मेरे लिए नहीं है।" यही अनुभव गोवा और दमन के आर्कडायोसिस के पादरी फादर लिनफर्ड सैवियो फर्नांडीस की डॉक्टरेट रिसर्च का मुख्य विषय है।

फादर फर्नांडीस ने लंदन की सेंट मैरी यूनिवर्सिटी के स्कूल ऑफ़ एजुकेशन से अपनी डॉक्टरेट रिसर्च पूरी की और 23 सितंबर, 2026 को उनका डॉक्टरेट डिफेंस हुआ।

उनकी थीसिस, "स्कूलों में अपनापन: गोवा के सेकेंडरी स्कूलों में शिक्षकों, शिक्षक शिक्षा और नीति का इकोसोफिकल अध्ययन," इस बात की जांच करती है कि छात्र अपनापन कैसे महसूस करते हैं और स्कूल कैसे ऐसे समुदाय बन सकते हैं जहाँ हर बच्चे को पहचान और महत्व मिले।

फादर फर्नांडीस कहते हैं, "पास्टोरल मिनिस्ट्री (धार्मिक सेवा) लोगों की पहचाने जाने, स्वीकार किए जाने और महत्व दिए जाने की ज़रूरत के प्रति संवेदनशील बनाती है।" "कोई व्यक्ति किसी समुदाय का हिस्सा हो सकता है, फिर भी उसे लग सकता है कि वह हाशिए पर है।"

वे बताते हैं, "समावेशन (inclusion) से बच्चे को क्लासरूम में जगह मिल सकती है; लेकिन अपनापन यह तय करता है कि वह बच्चा वहाँ कैसा महसूस करता है।"

बच्चा सच में तब अपनापन महसूस करता है जब उसे लगता है कि उसे "जाना-पहचाना जा रहा है, पहचाना जा रहा है, महत्व दिया जा रहा है और वह भावनात्मक रूप से सुरक्षित है।" अपनापन की यह भावना रोज़मर्रा के अनुभवों से विकसित होती है, जैसे कि शिक्षक का छात्र को सिर्फ़ पढ़ाई के नंबरों से परे जानना, कुछ गलत होने पर ध्यान देना, गंभीरता से सुनना और छात्र की पृष्ठभूमि का सम्मान करना।

इंसानी गरिमा के बारे में उनकी ईसाई समझ ने भी इस रिसर्च के पीछे के सवालों को आकार दिया।

वे कहते हैं, "ईसाई धर्म ज़ोर देकर कहता है कि इंसानी गरिमा कोई ऐसी चीज़ नहीं है जिसे हम उपलब्धि, रुतबे या काबिलियत से हासिल करते हैं।"

हालाँकि आस्था ने उनकी रिसर्च के नतीजों को तय नहीं किया, लेकिन इसने एक मुख्य सवाल को और स्पष्ट किया: "क्या हमारे संस्थान लोगों को सिर्फ़ जगह देते हैं, या वे ऐसे समुदाय बनाते हैं जहाँ लोग जानते हैं कि वे मायने रखते हैं?"

फादर फर्नांडीस अपनापन की भावना पैदा करने में शिक्षकों को सबसे अहम मानते हैं। वे इसे अपने छात्रों को जानकर, उनके साथ निष्पक्ष व्यवहार करके, अंतरों को पहचानकर, भरोसा बनाकर और यह सुनिश्चित करके बढ़ावा देते हैं कि छात्र अपमान या अलग-थलग किए जाने से न डरें।

हालाँकि, शिक्षक शिक्षा हमेशा शिक्षकों को उनके काम के इस भावनात्मक और आपसी रिश्तों वाले पहलू के लिए ठीक से तैयार नहीं करती है। वे कहते हैं, “अगर हम मानते हैं कि अपनापन ज़रूरी है, तो यह सिर्फ़ किसी खास देखभाल करने वाले टीचर की मौजूदगी पर निर्भर नहीं हो सकता। हमें टीचरों को उनके काम के इस पहलू के लिए तैयार करना होगा और उनका साथ भी देना होगा।”

उनकी रिसर्च “बिनालॉन्गिंग इकोसिस्टम” (अपनापन वाला माहौल) का कॉन्सेप्ट पेश करती है। इसमें इस बात पर ज़ोर दिया गया है कि अपनापन टीचरों, स्कूल लीडरशिप, टीचरों की ट्रेनिंग, सामाजिक हकीकत और शिक्षा नीति की मिली-जुली कोशिशों पर निर्भर करता है।

वे कहते हैं, “अगर कोई देखभाल करने वाला टीचर ऐसे सिस्टम में काम कर रहा है जहाँ उसे सपोर्ट नहीं मिलता, तो वह बहुत कुछ नहीं कर सकता। इसी तरह, अगर किसी बच्चे को क्लासरूम में बेइज्ज़ती या नज़रअंदाज़ महसूस होता है, तो एक बेहतरीन समावेशी नीति का भी कोई खास मतलब नहीं रह जाता।”

गोवा में कई भाषाओं का चलन, लोगों का आना-जाना और सांस्कृतिक विविधता इस स्टडी के लिए एक अहम संदर्भ देते हैं। भाषा छात्रों की पहचान, आत्मविश्वास और भागीदारी को आकार दे सकती है, जबकि सांस्कृतिक अंतर सीखने और एक-दूसरे को जानने के मौके बन सकते हैं।

फादर फर्नांडीस कहते हैं, “सवाल यह है कि क्या स्कूल अंतर को ‘हम’ और ‘वे’ के बीच दीवार बनाने देते हैं, या फिर उस अंतर को एक-दूसरे को जानने और समुदाय बनाने के मौके में बदल देते हैं।”

यह रिसर्च शिक्षकों और स्कूल मैनेजमेंट के अनुभवों को टीचर एजुकेशन और भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 से जोड़ती है। इसमें यह देखा गया है कि नीति और टीचरों की ट्रेनिंग स्कूलों में अपनापन की भावना को कैसे बढ़ावा दे सकती है।

उनकी रिसर्च की देखरेख लंदन की सेंट मैरी यूनिवर्सिटी की प्रोफ़ेसर एना लिज़ गॉर्डन, डॉ. मार्क प्राइस और डॉ. शालिनी भोरकर ने की थी।

फादर फर्नांडीस का कहना है कि माता-पिता, टीचर, स्कूल लीडर और चर्च, सभी की यह पक्का करने में भूमिका है कि बच्चे सम्मान और अपनापन महसूस करें।

उनका सुझाव है कि स्कूलों को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए: “हमारे स्कूल में एक बच्चे के तौर पर कैसा महसूस होता है?”

जब कोई बच्चा यह कह सके कि “यहाँ मुझे सब जानते हैं। यहाँ मेरी अहमियत है। मैं यहाँ सुरक्षित हूँ। यहाँ मेरी अपनी जगह है,” तो शिक्षा ने कुछ ऐसा हासिल कर लिया है जिसे सिर्फ़ परीक्षा के नतीजों से नहीं मापा जा सकता।